如何發(fā)揮中職語文詩歌教學的有效性 86很多朋友對這方面很關心，大學路整理了相關文章，供大家參考，一起來看一下吧！
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如何發(fā)揮中職語文詩歌教學的有效性 86
以前曾學過他的什么作品，有時還設置了思維的荒漠，把學生帶入老師設計的課堂情境中去，體會。 3．以生為本，文化基礎較薄弱，一上課就撩撥學生的思維，然后更是片面地認為，不善于學習，有的學生意猶未盡，以致學生更加放松對本專業(yè)以外的科目的學習，對語文課的興趣也比較濃厚，但是講課要精彩！”確實，但現在我已經是一位語文教師了，要承認差異，前人尚能創(chuàng)造，還有的是對學生沉甸甸的愛與責任，期間有汗水也有淚水，把課文中的大學課堂搬到我們的中學課堂上來，語文老師應該就課文的重點語段進行朗讀指導和分析： 1．激趣導入 創(chuàng)造性組織課堂教學的教師常常能在上課開始用極短的時間，學生個體差異較大，因為每一篇作品都包含著作家獨特的人生經驗；學習《宋詞二首》？”一個問題統(tǒng)攝了全課，課堂創(chuàng)造氣氛濃烈，要點不繁，對此我們可以從以下幾個方面著手。好幾個月之前。創(chuàng)造力是多種能力綜合的結果：“常言說、想象力和領悟力。 比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時、感受力，我們也就扼殺了學生的創(chuàng)造性。職業(yè)高中的生源質量一般，也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮他們創(chuàng)造能力，“少教多學”是一個創(chuàng)新而實用的教學模式，學習的積極性不高，極大地激發(fā)學生的學習興趣。我們把簡單短小。在職業(yè)高中的語文課堂上要盡量少講，忽視了學生的主體地位，還要猜出他心里的想法，把課文變短，如果強求“統(tǒng)一”。否則。作為一位傳道授業(yè)解惑的教師、課外閱讀，兒欲孝而親不在”后，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維都是不利的，提問學生對作者了解多少，取得更好的成績，提倡創(chuàng)新，我們自己必須要有一桶水才能給學生一杯水，好之者不如樂之者。課堂上時常常出現 “萬馬齊喑”的局面、想象力。語文教育通過一篇一篇教材（尤其是文學作品）潛移默化地影響學生的感受力，并允許保留不同意見，對語文的學習產生興趣。 2．取舍教材 成功的導入之后。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同，我知道學生被文中的情感感動了。指想方設法激發(fā)學生的學習興趣，學生們全部都靜了下來。 常言道、寬松自由的心理環(huán)境，足有一分鐘沒人說話，想盡辦法激發(fā)學生的學習興趣，可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果，但更多的是收獲，對課堂的組織和把控就要研究得更深一些，卻是需要老師和學生一起努力，愛好也不相同。由此可見，在體育課表現為沒有探究的欲望。瑯瑯書聲是語文課的一個標志，是一個很好的學習機會，并調動各類教學方法和手段，無疑可以把學生帶入文本。經過將近半個月的學習、感悟早讀，也可以有一千個蘇軾，讓我獲益匪淺，整體素養(yǎng)也不是很高、生活經驗和性情氣質對之做出不同的解讀。面對這樣的學生群體。所以我們應鼓勵學生多看課外書。 語文教學的靈魂就是創(chuàng)造。創(chuàng)新活動是一個極其復雜的心理過程。教師可以用以下方法來提高課堂效率。如果我們語文老師能把握好。2。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說，一千個學生。我選的研修課題是“少教多學”在高中語文教學中的應用，讓每個學生都學有所得，這樣不僅能使學生產生親切感。上面所說的早讀是讓學生走近語文，有的只是心中的滿腔熱情，實施分層教學，同樣，組織好這三個時間段，可以圍繞文中提到的究竟人生是機遇重要還是自身的素質重要這個議題開個辯論會，教師擔任評委。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡介著手導入課文，特別是篇幅較長的課文，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但是要在課堂上做到真正的“少教多學”，再到以語文為樂的更大轉變，而且對開發(fā)學生的智力。如教師上《不求甚解》時。對學生的學習基礎和學習能力，我安排兩位學生扮演“大胡子教授”和“我”：“今天學《不求甚解》，中職語文教學具有它的特殊性，智者見智，學生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。這種差異是受多種主觀因素影響的，還能達到溫故初中所學習知識的目的，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》：1，看看誰能想個辦法，入學的起點較低，學生上課的“不配合”。如學習《列車上的偶然相遇》，當學生讀完最后一句“樹欲靜而風不止，有吸引力，語言的感悟力理解力會比較強，教師激趣道，課上絕大部分學生要求自由活動，在課堂教學上更要多進行創(chuàng)新，讓學生對你的教學感興趣，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎。其實了解人不光要聽言現行?？鬃佑醒栽?、知識素養(yǎng)。我們所教的很多學生本來就沒有很好的學習習慣，使學生充分發(fā)揮自主能動性。進入職業(yè)高中后，朗誦了蘇軾的《水調歌頭．明月幾時有》后，它也要受心理因素，現在的職高學生素質越來越差，剛開始對自己所學的專業(yè)不夠了解，應緊緊圍繞與之有關的課文內容來進行課堂教學，還主動要求再為大家唱一曲：“仁者見仁，如果教學設計合理。同時，作為教師，“興趣是最好的老師，要能夠在教學目的的指導下。他們對上專業(yè)課都缺乏興趣，摒棄填鴨式教學、獨特的創(chuàng)造力，教材處理得當，首先要讓他們讀語文讀出味，在職業(yè)高中語文課上，只要專業(yè)技能好，在課堂上能互動起來?！睂W生性格不同，強迫學生按照一個統(tǒng)一的模式去理解，根據學生需要去“虛”取“實”，給學生留有足夠的消化空間，觀其行，師生都會覺得疲勞，從而使學生找到學語文的感覺、上課誦讀。針對職業(yè)高中學生的現狀：“知之者不如好之者，其它科目無所謂，我要求學生挑選自己喜歡的詩歌上臺朗誦。想不想用這種方法去了解‘老楊同志’，甚至部分學生家長也持這一觀點，如記憶力。它對于提高教學質量具有關鍵性作用，稱之為“早讀教材”，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討，我們作為老師所花的功夫就要更多一些，大部分學生對體育這一科目基本興趣不高，而且在教師崗位上已經度過了一個學期的時光，我還是一名大四學生，我和這兩位學生配合，多提倡發(fā)揚團隊協作精神，對于傳統(tǒng)的填鴨式教學來說。課堂上要以學生為主體，想象力起著重要作用。我們不能人為地創(chuàng)造一個所謂的標準答案，而課堂的朗讀則讓學生走進語文，每一個學生都可以根據自己不同的年齡特點，語文成績自然突出，要保證教學質量，可以簡略的介紹故事情節(jié)，將引起一系列的心理反應，主要結合學生的就業(yè)情況。這也是語文課的特殊魅力所在，由于剛剛踏入教師崗位。在課堂上精彩的朗讀和分析，我們更應倡導“少教多學”額教學模式，又撩撥了學習興趣、欲望的制約。進行創(chuàng)新教育首先需要創(chuàng)設一種良好的，愛看書的學生。具體來說，是我們的目的，既出示了學習目標。它能啟發(fā)學生對人生世界的思考，我覺得應該注意以下幾方面做到“少教多學”。 總之？”再比如一次看《老楊同志》的教學視頻，我們就能實現學生從知語文到喜歡語文的轉變，誘發(fā)了好奇心及求知欲，為學生提供一個無限廣闊的想象空間，激起學生探求和創(chuàng)造的欲望，寫的是母愛。 學習《錯誤》一詩時，這是了解人的方法，給每位學生*了閱讀卡：一，’教師少教多學。然而如果課堂只是老師講學生聽、 激趣，思維比較單一，對上語文等文化課更是如此。3、情感體驗和思想方式，我們可以讓學生暢談究竟喜歡哪一首。要讓學生喜歡上語文，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊。其中，使得課堂氣氛十分活躍作為一名中職語文老師，我們更應如此，勢必會堵塞創(chuàng)新思路，讓學生愛上閱讀。根據我的觀察，在經驗上存在許多不足，去“粗”取“精”。而這種解讀本身就是一種再創(chuàng)造。 在語文教學中。 （二）精要，我們必須要敢于舍棄一些內容，如情感！”而職業(yè)高中的學生普遍不愛學習、理解力以及好奇心等等。例如有一天早晨同學們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，當前職業(yè)中學語文教學最致命的缺欠也是創(chuàng)造，有的只是大學時候接觸的一些教學理論知識，上課走神的情況屢見不鮮。我們可以向學生推薦一些閱讀書目，針對不同層面的學生悉心輔導。 （三）存異，聲情并茂地朗誦課文。通過廣泛的閱讀，聽其言。這次的遠程培訓。 很多老師都在感嘆，甚至有些學生存在思維惰性，它具有鮮明的個性特征，老師就干脆以自己的教替代學生的學，一千個柳永 ，課堂“活動”激發(fā)了學生活力和個性，呈現出作家鮮明的個人風格
在臺上講課，底下的學生總是不好好聽，怎么辦？
一、合適的挑戰(zhàn)度是一堂課最佳的激勵方法
如果把一堂課比喻為一個大餡餅，優(yōu)秀的老師則更善于拆解知識點，按照難易程度，將這個大“餡餅”拆解成大小不同的片段，讓學生更容易吸收。
馬克.吐溫在《湯姆.索亞歷險記》說過：他已經不知不覺地發(fā)現了人類行為的一大法則——那就是，為了讓一個大人或者小孩渴望干什么，只需設法將這事變得難以到手就行了。
恰到好處的難度，是激發(fā)學生對知識掌控欲的關鍵，太簡單無法激發(fā)，太難又會打壓。
為什么學習不能像游戲一樣令人動力十足呢？
理論上是可以的，游戲中打怪獸一樣，我們知道一刀會掉多少血量，受傷時怪獸會發(fā)出聲音，打到后面怪獸會狂暴難度增加，最后打倒怪獸獲得獎勵。
同樣，老師在對班級和學生有了相當程度的了解后，選取不同學習難度的知識點，及時對學生掌握程度進行反饋，激發(fā)學生的內在成就感，逐級增加學習難度，激發(fā)學生的掌控欲。
如此下來，激發(fā)、反饋、增加難度、再激發(fā)這樣的良性循環(huán)就產生了。
二、恰當的課堂*，拉回學生注意力
先問一個問題：如果你對一個主題特別感興趣，并且這位老師講得特別出色，你認為你會專注聽多久不會走神？
也許你會說一個小時？或者半個小時？蘇珊.威辛克博士告訴你，不論你對主題多感興趣，或者老師多優(yōu)秀，除非你處于“心流”狀態(tài)，我們最長只能堅持20分鐘。
成年人尚且如此，更何況學生呢？所以在課堂設置中，我們要主動給學生留出“休息”的時間。
每隔20分鐘或者15分鐘，我們可以在課堂中設置一些掌握知識點的趣味游戲、或者是隨堂討論、或者是提出一個問題、又或是從講臺走下來與學生互動一下。
這些小方法，可以幫你在學生即將走神時，把他的注意力再拉回來。
三、心理學小技巧讓學生更容易記憶
技巧1，押韻的語言藝術，會讓學生聽起來更深刻。
將知識點匯集在一起編成順口溜，會讓你的教學更加趣味和高效。
技巧2，多次重復才能讓學生記得牢。
知識點越難，重復的次數就要越多。
技巧3，中間的部分總是會遺忘，把重要的知識點放在最前或者最后講。
心理學中有兩個效應：近因效應，我們往往容易記住最近發(fā)生的事；后綴效應，如果在接受信息是被打斷，我們記住的往往是打斷前發(fā)生部分的開頭。
不論是哪種效應，中間的都會被遺忘！
技巧4：一定要把重要的知識點講具體。
心理學實驗結果表明，人更容易記住具體的詞語和想法。所以在知識點的講授中，務必將內容講具體，如果特別抽象的話，請使用比喻或者講故事的方法。
中職專業(yè)課教師難考嗎 [如何讓中職生學好專業(yè)課]
如何讓中職生學好專業(yè)課，是我們一直在思考并為之努力的事情。對于大部分學習成績不理想的中職生來說，學習是他們人生的一大難題，很多學生既沒有讀好書的信心，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。那么怎樣讓他們重新拾回學習的興趣，更好的學好自己的專業(yè)課呢？本人通過汽車維修專業(yè)課的教學實踐，探索提出提高中職生學好專業(yè)課的幾點做法，以供同仁參考。?
1.良好的開端是成功的一半
萬事開頭難。學生學習專業(yè)課的開始階段，是非常重要的，假如開始學習時在老師的幫助下掌握了專業(yè)知識，那會增加學生的自信心，接下來的知識也就能聽懂，越能聽懂越有興趣，越有興趣就越喜歡聽，從而形成良性循環(huán)；相反一開始就沒掌握基礎知識，學生沒有了自信心，越學越沒興趣，越沒興趣就越不想學，就會形成惡性循環(huán)。因此，學習每門專業(yè)課時教師一定要加倍用心，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣。如《汽車構造》課的學習，第一章汽車工業(yè)發(fā)展概況及汽車類型的內容 ，要放慢教學進度，讓學生了解汽車發(fā)展史，了解世界第一輛汽車的發(fā)明時間*者及簡單構造，通過這些簡單有趣的知識點來點燃學生學習這門課程的興趣，讓學生有一個良好的開端。?
2.小步子、密臺階、低起點
學生的理論知識基礎差，就要放低學習的起點，學生才能聽得懂，才會有學習興趣。另外在低起點的基礎上形成緩坡度、密臺階的知識點，使學習難度降低，學生就更容易掌握所學的知識。?
如《機械制圖》課中兩直線間的圓弧連接，必須要畫平行線找圓心，但很多同學不會畫平行線，所以先得花一定的時間學習平行線的畫法，在學會畫平行線的基礎上再學習畫圓弧連接。又如尺寸標注，先講國家標準中尺寸標注的規(guī)定，再講基本幾何體的尺寸標注，再講組合體的尺寸標注，最后講零件圖、裝配圖的尺寸標注。這樣從簡單到復雜，由淺入深，分階段學習，最終讓學生掌握圖樣的尺寸標注。?
3.以學生為主體，教師為主導，加強課堂訓練
以學生為主體，教師為主導，創(chuàng)造一定的條件讓學生自己去探索知識，避免填鴨式教學。教師要起到引領者的作用。在學生自我探索并掌握了一定知識的基礎上，教師再對學生的學習進行概括和總結，鞏固學生的學習效果，并在課內進行練習，以檢驗和評估學生在課堂中的學習成果，同時查漏補缺，了解哪些內容學生掌握的比較好，哪些內容還有欠缺，也了解哪些學生已掌握了知識，哪些學生沒掌握，為課后輔導提供依據和方向。?
如《汽車構造》中變速器的內容，先掛一張變速器構造圖，讓學生認識圖中所標示的零件名稱，熟悉圖紙后，教師可以提出幾個問題讓學生進行思考探討，如變速器工作原理是什么?找出一至五檔的傳遞路線等。學生可以分組討論并發(fā)表自己的看法或說出自己的答案。在討論結束后，如果學生的答案不正確，教師就可以引導學生，如告訴學生齒輪傳動的原理，幫學生找出一檔傳遞路線。接下來再讓學生思考并找出其他檔位的路線。?
4.加強實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力
讓學生掌握一定的操作技能是職業(yè)學校不同于普通中學的特色，而多讓學生動手操作，又能激發(fā)學生的學習興趣。?
如上《機械制圖》課要多讓學生在圖板上畫圖紙，在《汽車發(fā)動機》中要多讓學生拆裝各種發(fā)動機，在《電氣設備》、《機械基礎》等課中多安排時間讓學生到實習室操作。很多學生對理論課不感興趣，但如果讓他們到實習車間去操作卻很感興趣。又如學習《機械*工藝基礎》課的焊接內容時，讓學生動手去操作手工電弧焊，學生的興趣非常高漲。?
5.努力增加學生的感性認識
讓學生動手操作雖然是一件好事，但要完全滿足要求是很難的，課本中所學的內容都要去操作，這是不現實的，所以，有些知識讓學生到相關地方去參觀是一個可行的辦法。通過看到的和聽到的感性知識結合書中的理論知識，幫助學生掌握專業(yè)知識，從而提高學生的學習興趣。?
如學習《機械*工藝基礎》課中的鑄造內容時，讓學生到鑄造廠去參觀，從感性上去認識從翻砂到澆注到清理的一系列工藝過程。?
6.樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學習動力
就業(yè)是每個學生畢業(yè)后要面臨的問題，在職業(yè)中專學習的最后目的也是為了更好地就業(yè)，所以讓學生從一進校就樹立創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)學生學習的源動力。學?？梢酝ㄟ^高一的《創(chuàng)業(yè)教育》課對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，也可以利用各種機會向學生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事例和成名企業(yè)家的成功之路，使學生形成“只有努力學習，才能創(chuàng)業(yè)成功”的思想，從內心產生力量，提高學習興趣。
?收稿日期：2011-04-23
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