今天大學路小編整理了中職生應如何加強自己的專業(yè)學習?相關內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。
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中職生應如何加強自己的專業(yè)學習?
一、 職業(yè)指導和職業(yè)認知能力的內(nèi)涵
(一)職業(yè)指導的內(nèi)涵
中等職業(yè)學校的職業(yè)指導與社會上其它部門開展的職業(yè)指導是有區(qū)別的，即根據(jù)培養(yǎng)目標教育引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，根據(jù)社會的需要和學生個體的身心特點，指導和幫助學生選擇職業(yè)、預備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進職業(yè)。職業(yè)指導工作必須以學生正確的擇業(yè)觀為前提，以樹立職業(yè)意識為重點，以畢業(yè)生順利就業(yè)為核心，以指導創(chuàng)業(yè)為提高。我們認為中等職業(yè)學校學生的就業(yè)問題遠不只是集中在學生畢業(yè)之時面臨就業(yè)或升學的簡單問題，而應以系統(tǒng)的眼光來審視學生在校學習的全過程。職業(yè)指導不應局限于“就業(yè)指導”，更不能局限于“就醫(yī)業(yè)前指導”這個狹隘的視野，它應該涉及學生為職業(yè)活動做準備的學習期間的方方面面。它應貫穿在學生從入校到畢業(yè)的全過程。
（二）中職生職業(yè)認知能力的內(nèi)涵
我校職業(yè)指導工作在普遍的職業(yè)指導理論的指導下，根據(jù)中職生認知的特點，開展了以提高職業(yè)認知能力為基礎和核心的職業(yè)指導工作。目前，西方認知心理學認為人的認知過程就是信息的接受、編碼、貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，正是基于這一理論，我們把職業(yè)指導的基礎和核心確立為中職生職業(yè)認知能力的提高過程。這一過程以全面提高受教育者的素質(zhì)和能力為目標，引導學生珍惜在校學習的機會，全面發(fā)展，為今后一生不斷面臨的就業(yè)競爭奠定基礎。我們所界定的職業(yè)認知能力是一個廣義的概念，不僅是對職業(yè)本身的認知能力，它應該是對整個中等職業(yè)教育過程中與實現(xiàn)學生職業(yè)化緊密相關因素的認知能力。我們認為職業(yè)認知能力應包括人生價值觀認知能力、自我認知能力、學業(yè)認知能力、專業(yè)認知能力、擇業(yè)認知能力、就業(yè)認知能力和創(chuàng)業(yè)認知能力。這些認知因素和認知能力呈遞進和因果關系，它們之間相互作用，相互影響。培養(yǎng)正確的職業(yè)認知，提高職業(yè)認知能力是形成正確的職業(yè)理想，職業(yè)意識，職業(yè)道德，提高自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的前提和基礎，它是學生順利就業(yè)，融入社會，適應社會的出發(fā)點，是進行職業(yè)指導的根本和基礎，也是從根本上解決中等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量問題的關鍵。
中職專業(yè)課教師難考嗎 [如何讓中職生學好專業(yè)課]
如何讓中職生學好專業(yè)課，是我們一直在思考并為之努力的事情。對于大部分學習成績不理想的中職生來說，學習是他們?nèi)松囊淮箅y題，很多學生既沒有讀好書的信心，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。那么怎樣讓他們重新拾回學習的興趣，更好的學好自己的專業(yè)課呢？本人通過汽車維修專業(yè)課的教學實踐，探索提出提高中職生學好專業(yè)課的幾點做法，以供同仁參考。?
1.良好的開端是成功的一半
萬事開頭難。學生學習專業(yè)課的開始階段，是非常重要的，假如開始學習時在老師的幫助下掌握了專業(yè)知識，那會增加學生的自信心，接下來的知識也就能聽懂，越能聽懂越有興趣，越有興趣就越喜歡聽，從而形成良性循環(huán)；相反一開始就沒掌握基礎知識，學生沒有了自信心，越學越?jīng)]興趣，越?jīng)]興趣就越不想學，就會形成惡性循環(huán)。因此，學習每門專業(yè)課時教師一定要加倍用心，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣。如《汽車構(gòu)造》課的學習，第一章汽車工業(yè)發(fā)展概況及汽車類型的內(nèi)容 ，要放慢教學進度，讓學生了解汽車發(fā)展史，了解世界第一輛汽車的發(fā)明時間*者及簡單構(gòu)造，通過這些簡單有趣的知識點來點燃學生學習這門課程的興趣，讓學生有一個良好的開端。?
2.小步子、密臺階、低起點
學生的理論知識基礎差，就要放低學習的起點，學生才能聽得懂，才會有學習興趣。另外在低起點的基礎上形成緩坡度、密臺階的知識點，使學習難度降低，學生就更容易掌握所學的知識。?
如《機械制圖》課中兩直線間的圓弧連接，必須要畫平行線找圓心，但很多同學不會畫平行線，所以先得花一定的時間學習平行線的畫法，在學會畫平行線的基礎上再學習畫圓弧連接。又如尺寸標注，先講國家標準中尺寸標注的規(guī)定，再講基本幾何體的尺寸標注，再講組合體的尺寸標注，最后講零件圖、裝配圖的尺寸標注。這樣從簡單到復雜，由淺入深，分階段學習，最終讓學生掌握圖樣的尺寸標注。?
3.以學生為主體，教師為主導，加強課堂訓練
以學生為主體，教師為主導，創(chuàng)造一定的條件讓學生自己去探索知識，避免填鴨式教學。教師要起到引領者的作用。在學生自我探索并掌握了一定知識的基礎上，教師再對學生的學習進行概括和總結(jié)，鞏固學生的學習效果，并在課內(nèi)進行練習，以檢驗和評估學生在課堂中的學習成果，同時查漏補缺，了解哪些內(nèi)容學生掌握的比較好，哪些內(nèi)容還有欠缺，也了解哪些學生已掌握了知識，哪些學生沒掌握，為課后輔導提供依據(jù)和方向。?
如《汽車構(gòu)造》中變速器的內(nèi)容，先掛一張變速器構(gòu)造圖，讓學生認識圖中所標示的零件名稱，熟悉圖紙后，教師可以提出幾個問題讓學生進行思考探討，如變速器工作原理是什么?找出一至五檔的傳遞路線等。學生可以分組討論并發(fā)表自己的看法或說出自己的答案。在討論結(jié)束后，如果學生的答案不正確，教師就可以引導學生，如告訴學生齒輪傳動的原理，幫學生找出一檔傳遞路線。接下來再讓學生思考并找出其他檔位的路線。?
4.加強實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力
讓學生掌握一定的操作技能是職業(yè)學校不同于普通中學的特色，而多讓學生動手操作，又能激發(fā)學生的學習興趣。?
如上《機械制圖》課要多讓學生在圖板上畫圖紙，在《汽車發(fā)動機》中要多讓學生拆裝各種發(fā)動機，在《電氣設備》、《機械基礎》等課中多安排時間讓學生到實習室操作。很多學生對理論課不感興趣，但如果讓他們到實習車間去操作卻很感興趣。又如學習《機械*工藝基礎》課的焊接內(nèi)容時，讓學生動手去操作手工電弧焊，學生的興趣非常高漲。?
5.努力增加學生的感性認識
讓學生動手操作雖然是一件好事，但要完全滿足要求是很難的，課本中所學的內(nèi)容都要去操作，這是不現(xiàn)實的，所以，有些知識讓學生到相關地方去參觀是一個可行的辦法。通過看到的和聽到的感性知識結(jié)合書中的理論知識，幫助學生掌握專業(yè)知識，從而提高學生的學習興趣。?
如學習《機械*工藝基礎》課中的鑄造內(nèi)容時，讓學生到鑄造廠去參觀，從感性上去認識從翻砂到澆注到清理的一系列工藝過程。?
6.樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學習動力
就業(yè)是每個學生畢業(yè)后要面臨的問題，在職業(yè)中專學習的最后目的也是為了更好地就業(yè)，所以讓學生從一進校就樹立創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)學生學習的源動力。學?？梢酝ㄟ^高一的《創(chuàng)業(yè)教育》課對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，也可以利用各種機會向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事例和成名企業(yè)家的成功之路，使學生形成“只有努力學習，才能創(chuàng)業(yè)成功”的思想，從內(nèi)心產(chǎn)生力量，提高學習興趣。
?收稿日期：2011-04-23
中職專業(yè)課有什么要求？
中職專業(yè)課考試科目：綜合素質(zhì)、教育知識與能力。
報考條件：取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷；取得中等專業(yè)學校、技工學校和職業(yè)高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規(guī)定。
報考資格：
1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等及以上標準。
2、各級各類學校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學、心理學考試）
3、各級各類學校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應參加教師資格認定機構(gòu)組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免于面試、試講）
4、具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。
5、報名需要學歷證、身份證、照片。
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