現(xiàn)代技術(shù)方向是什么專業(yè) 現(xiàn)代教育技術(shù)就業(yè)方向是什么?

根據(jù)教育部“技術(shù)”課程 內(nèi)容包含信息技術(shù)、通用技術(shù) 機(jī)械、電子電工、自動化等 技術(shù)課程教師應(yīng)該多襪帆于現(xiàn)有物理課程教師。 現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。兄好則指計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路）。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、羨棚現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。

現(xiàn)代教穗老育技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向如下：

現(xiàn)代教育技術(shù)就業(yè)方向主要集中在師范類院校的教育教學(xué)工作、中小學(xué)校的電教管理、課件*、信息技術(shù)教育工作、IT產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品(教育網(wǎng)絡(luò)、教育軟件、仿真教學(xué)系統(tǒng))的開發(fā)等方面。

主要專業(yè)能力要求：

具有小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織與實(shí)施能力、教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)能力、多元評價能力；具有常見教育技術(shù)設(shè)備的使用、管理和維護(hù)的能力；

具有對在線學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)情分析，并提出針對性學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)建議的能力；具有將前沿技術(shù)知識與小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)要求進(jìn)行融合的能力；

具有為在線學(xué)習(xí)者提供個褲族賀性化指導(dǎo)支持和課程管理服務(wù)，并解決在線學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的技術(shù)、內(nèi)容、方法等問題的能力；

具有運(yùn)用分析和評價工具對在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評價的能力；具有適應(yīng)智能化、數(shù)字化發(fā)展需求的基本數(shù)字技能，具備小學(xué)教育領(lǐng)域的專業(yè)信息技術(shù)能力；

掌握與本專業(yè)從事職業(yè)活動相關(guān)的國家法律、行業(yè)規(guī)定，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，具有社會責(zé)任感和擔(dān)*當(dāng)精神；具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)研究生就業(yè)前景如下：

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)為專業(yè)碩士?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)方向各有側(cè)重?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)碩士主要面向經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)部門專業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才，其目的重在知識、技術(shù)的應(yīng)用能力。

培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念、較高的信息技術(shù)素養(yǎng)、較好的信息技術(shù)融入教育教學(xué)能力及一定研究蘆激能力的應(yīng)用型中小學(xué)信息化學(xué)科教師、中小學(xué)信息技術(shù)教純慎師及數(shù)字化校園管理人員。

現(xiàn)代教育技術(shù)：

現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計做嘩敬、開發(fā)、利用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)30年代的美國。中國的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展起始于上世紀(jì)80年代，引起自美國，當(dāng)時國內(nèi)稱之為電化教育。當(dāng)時電化教育活動中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學(xué)以及后來的印刷媒體用于教學(xué)，其傳播方式躍進(jìn)了一大步，已屬現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，但這還不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級階段。

軟件技術(shù)專業(yè) 是計算機(jī)科學(xué)的一個分支，和軟件科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相比較，軟件技術(shù)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)在開發(fā)和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，而對軟件開發(fā)的理論要求沒轎昌段有那么高。計算機(jī)軟件在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活中占有極其重要的地位，在各個領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要迅態(tài)的作用。該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擁有龐大的就業(yè)市場，具有廣闊的就業(yè)前景。
嚴(yán)格來說 計算機(jī)專業(yè) 和軟件專業(yè)是完全不同的兩個專業(yè)，計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容閉譽(yù)比較寬泛，主要包括計算機(jī)硬件知識，像數(shù)字邏輯、單片機(jī)等科目；計算機(jī)軟件知識，像系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件等；以及 計算機(jī)編程 ，像vb、vc、vf等?？偠灾?，計算機(jī)專業(yè)學(xué)的知識寬泛但淺顯，軟件專業(yè)是計算機(jī)學(xué)科的一個分支，學(xué)的知識具體但深入。
就業(yè)方向：培養(yǎng)具有軟件開發(fā)，軟件測試，數(shù)據(jù)庫管理等能力的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)后主要從事軟件開發(fā)工程師、 軟件測試工程師 、數(shù)據(jù)庫管理員、技術(shù)支持和維護(hù)工程師、軟件*與推廣人員等崗位。