北京中小學實施彈性離校制度 學校活動各有特色

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北京市中小學普遍建立彈性離校制度 解決“課后三點半”難題

南京彈性離校迎來智慧管理 家長可以“隨到隨接”

　　解決“課后三點半”難題，北京市教委新學期推出新政策：本市中小學普遍建立彈性離校制度，以學校豐富多彩的課外活動為基礎，以提供課后托管服務為基本內(nèi)容；原則上，學校每天在完成規(guī)定課時之后提供課后服務，時間到下午5時30分。
　　
　　開學一個月，各校課后服務開展情況如何？新政策的落地，在解決家長后顧之憂的同時，還有哪些需要完善的地方？近日記者對此進行了探訪。
　　
　　課程每日不同因人而異
　　
　　周三下午3點半，下課*敲響。東城區(qū)第五中學分校附屬方家胡同小學的校園里卻依然熱鬧一片，孩子們收拾好書包，在不同老師帶領下進入各自的學習教室：二年級的丫丫走進戲劇課堂，來自校外機構的老師將帶領她和小伙伴們學習芭蕾舞的手位組合；一年級的樂樂走進泥塑教室，他將試著用團團的泥球為章魚捏出一條可愛的大腿；三年級的桃桃則在操場的旱冰場一旁，仔細地打理著自己的冰鞋、護膝、頭盔……這一天，學校類似的小組活動就有22個，共有500多個孩子參與到各個項目當中，占到學生總數(shù)的6成以上。
　　
　　據(jù)學校德育主任徐艷穎介紹，方家胡同小學的課后服務方案以“1+1+1+1+X+Y”的模式進行：“1+1+1+1”以普及感受為目標，即每個年級每天固定開展至少一項科技項目活動、一項藝術項目活動、一項思維發(fā)展項目、一項傳統(tǒng)文化項目供學生選擇，以一年級周三的活動為例，當天開展的分別是“泥塑”、“動手玩科學”、“圍棋”和“思維游戲”；“X”即為有意愿發(fā)展且有一定特長的學生提供的特長發(fā)展項目；“Y”為學校托管服務。其中，一、二、三年級的“1+1+1+1項目”在各年級內(nèi)報名走班開展；四至六年級則打破年級限制，在該學段內(nèi)報名走班開展；“X”項目根據(jù)項目內(nèi)容及年齡規(guī)律在全校范圍內(nèi)進行雙向選拔；“Y”項目為只選擇完成作業(yè)和學習補漏的學生提供看管服務。
　　
　　根據(jù)市教委下發(fā)的《關于加強中小學生課后服務的指導意見（試行）》，課后服務堅持因地制宜的原則，學?？山Y合區(qū)域和資源條件、服務能力等實際情況，組織開展課后服務。因此，不同學校在課后服務的提供方式上有所不同。
　　
　　和平里四小優(yōu)質(zhì)教育資源帶副校長趙瑞霞介紹，和四小結合自身校區(qū)多、學生數(shù)量大的特點，將課后服務時段分為三個部分：下午3點半到4點半為校外資源單位提供普及性課程，每周的這部分課程覆蓋體育、科技、藝術等多個門類；4點半到5點半為托管時間，家長和學生可根據(jù)實際需求進行自主選擇；此外，學校還在3點半到5點半兩個小時內(nèi)提供社團活動。以國慶節(jié)前一周的周一為例，學校在第一個小時提供了34節(jié)校外課程，共有839名學生參與；第二個小時為360名學生提供了托管服務；此外，學校還在3點半到5點半時段提供了27個社團活動，有670名學生選擇參與了該時段的活動。
　　
　　校內(nèi)師資為主校外輔助
　　
　　在課后服務供給來源上，市教委表示，在堅持教師自愿的前提下，充分調(diào)動教師參與課后服務工作的積極性和主動性；同時，引入具有一定資質(zhì)和良好社會聲譽、滿足中小學發(fā)展需求、服務供給能力強且入校人員具有專業(yè)資質(zhì)或專長的社會力量參與課后服務。此外，還要積極動員家長委員會、校外教育機構、社區(qū)、關工委、志愿者團體、公益組織等方面的力量，聯(lián)合開展課后服務工作。
　　
　　記者了解到，目前本市很多學校在課程供給上都引入了不少校外資源。比如方家胡同小學、和四小優(yōu)質(zhì)教育資源帶在校外課程和社團活動中都有社會力量的加入，“我們一般會選擇入了東城區(qū)校外機構資源庫以及長期合作過的校外資源單位，”方家胡同小學德育主任徐艷穎介紹，為了保障校外服務力量的安全性，學校與機構做了詳細的約定，比如要求校外老師提前10分鐘到位與校內(nèi)老師交接；課程結束后要手對手把孩子交給家長；此外校內(nèi)行政老師在課后服務時間內(nèi)還要分別在課程開始前、進行時、尾聲進行三重巡視，“這個時間我們行政的老師們都是在校園里跑來跑去，比上課時間忙多了！”徐艷穎打趣道。
　　
　　和四小也在這方面做了充分的準備，在下午3點半到4點半的校外課程時段內(nèi)，每門課程均有校內(nèi)老師跟班?！霸谶M行課后服務的第一個星期里，我們跟各個校外機構的老師們連續(xù)開了五天的會?！焙退男「毙ｉL趙瑞霞介紹，每節(jié)課程開始前的3點到3點半之間，學校跟每個資源單位就學生的安全問題、各個班級銜接問題進行了反復的強調(diào)。在資質(zhì)上，學校也進行了嚴格把關。據(jù)資源單位提供方之一飛馳俱樂部總經(jīng)理張明介紹，來和四小上課的老師都具有社會輔導員或教練員資格證，機構在上崗前也對老師們做了細致的培訓，“比如我們要求，場外活動取書包時進行分組；如果孩子中途要去洗手間，只能單獨去，之前發(fā)生過兩個孩子一塊兒去洗手間，結果結伴兒出去玩的情況。安全無小事，小小的一個細節(jié)也不容忽視。”
　　
　　在校內(nèi)的托管服務上，各個學校大多配備的還是校內(nèi)教師力量。有學校表示，也曾想過在這方面發(fā)動退休老教師或者社會力量；但是除了資金問題，看管難度也讓很多人望而卻步?！澳壳埃粋€托管班大多在30人左右，對沒有經(jīng)驗的人來說，看管的難度還是很大的。”市教委也鼓勵學校動員家長力量，對此，有學校坦言，“家長們5點半都接不了孩子，你讓他們3點半、4點半來看孩子是不現(xiàn)實的；也有人提議能不能發(fā)動家里的老人協(xié)助管理，但是坦白說，老人們常常自己家一個孩子都看不了，更別說這么多孩子了?！币虼?，各個學校都還在不斷嘗試更恰當?shù)娜藛T構成。
　　
　　這樣一來，必然帶來校內(nèi)教師工作強度的加大。以和四小某一天的課后服務為例，下午3點半之后，除了行政巡邏老師之外，學校還要為34門校外課程配備34名校內(nèi)輔助老師，為15個托管班提供托管老師；另外還有29名老師參與社團活動管理——參與每天課后服務管理的教師人數(shù)達到教師總數(shù)的三分之一左右。其中，壓力最大的當屬班主任。針對每天三個放學時間，班主任手里需要有多張時間表，不能出一點差錯。有班主任告訴記者，課后服務剛剛開始實施的頭兩周，由于孩子每天活動內(nèi)容不同，放學時間不同，家長很難固定同一人接孩子，因此在放學問題上鬧出了不少烏龍。有一天，一個奶奶快5點了給班主任打*說等很久沒接到孩子，老師當時就嚇出了一身冷汗，仔細核實表格后發(fā)現(xiàn)，孩子當天參加的是社團活動，5點半才下課。
　　
　　另外，此前很多學校將周二作為老師們的“充電”時間，讓老師們參加心理學、教育學等相關學習，或進行教育教學研究和培訓。課后服務實行后，很多學校正積極采取對策，化整為零，擠出時間保證老師們的學習提升，“這部分時間肯定是不能放棄的?！?br/>　　
　　家長寫感謝信
　　“心疼老師”
　　
　　前幾天，方家胡同小學收到了一封家長來信，來信的是學校二年級一名學生的奶奶，老人在信中寫道：作為家長，非常感謝學校提供的托管班服務；但是在表達謝意的同時，老人也給學校領導提了“批評”意見——“老師太辛苦啦，一個老師精力有多大？他們也有家、有孩子，不應該把責任和負擔全部都推給老師，我非常心疼我們的老師。”
　　
　　“碰到這樣的家長，我們覺得非常暖心?！毙炱G穎告訴記者。的確，大部分家長對新出臺的課后服務歡欣雀躍，感謝新政解決了自己的燃眉之急和后顧之憂。但是有時也會遇到質(zhì)疑，“家長的需求標準不一樣，期待就不同?！北热缤瑯邮且还?jié)泥塑課，有的家長會覺得孩子在這一個多小時里，既鍛煉了動手能力，又學習了審美知識；但也會有家長覺得，不過是捏了團泥巴而已。針對家長的不理解，盡管學校老師感到有些委屈，但還是在努力地讓課后服務更加完善。不少學校都表示，希望能與家長在更多溝通、更多交流的基礎上，達到最大程度的相互理解。
　　
　　記者在采訪中也發(fā)現(xiàn)，雖然學校力求在課后服務的課程上豐富有趣，但是有的孩子并不“*單”，剛上小學的低年級孩子表現(xiàn)得尤為明顯，希望家長能把自己早點接走。對此，學校也在探索，是否能針對低、中、高不同年級段的孩子進行不同的方案設計，比如低年級孩子比較小，盡可能地多讓他們進行戶外活動；但是，隨之帶來的空間問題又讓很多學校、尤其是城區(qū)學校為難。一些學校表示，在這一點上更加希望能得到社會、家長的理解和支持。

以上就是大學路為大家?guī)淼谋本┲行W實施彈性離校制度 學校活動各有特色，希望能幫助到廣大考生！