數學教育理念幫助孩子提分

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以前上課時，我經常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學生上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是，到后來連學數學的信心也沒有了。我一直很困惑……，不知道該學習怎樣的數學教育理念。

后來，有個學習理論強烈震撼了我，那就是建構主義學習理論——知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。我們專注的各位老師討論過這個觀點，得到了普遍的認同，這也使得專注形成了以學生為本，以學生的發(fā)展為中心的數學教育理念，走出一條優(yōu)質高效、可持續(xù)發(fā)展的新路?；趯σ陨蠁栴}的分析和認識，經過實踐，得出以下幾點教學感悟：1.關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會；對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。對于大多數學生而言，預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了思考問題時所用到的數學思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！2.國際背景下的數學教育理念應該怎樣？ 國際課程標準指出，學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，同時注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求教師放下權威，以學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體性和能動性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學生學習數學的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。3.讓學生學會數學的思考，對于學生來說,學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考,用數學的眼光去看世界。因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的,歷史的,關系的等方面去展開。

對于在數學課堂每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。教師要做到因材施教?？傊谏虾靡惶谜n的同時，專注的老師會進行相應的教學反思，讓專注先進的數學教育理念更貼近學生的需求，更高質量的完成教育工作。

專注*數學輔導，期待您的到來。